119.教育研究的基本過程（2）

本期教基輕松學的主題：教育研究的基本過程(2)

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本期考點一般考單選和多選題，重點掌握以下內容：

教育研究的基本過程有五個步驟，上期我們學習了前兩個步驟，今天我們來學習最后三個步驟，設計研究方案、收集整理分析資料、教育研究結果的表現形式。

一、設計研究方案

(一)提出教育研究假設

研究假設是研究課題確定后依據一定的知識、事實和資料，對所研究問題的規律或原因做出的推測性論斷和假定性說明，是研究之前預先設想的、暫定的理論，是對研究課題設想出的一種或幾種可能的結論或答案。

(二)教育研究方案的制訂

1、選擇研究對象

(1)總體、樣本、抽樣的概念

①總體：研究對象的全體。凡是在某一相同性質上結合起來的許多個別事物的集體,當它成為統計研究對象時，就叫作總體。

②樣本：從總體中抽取的、對總體有一定代表性的一部分個體，也稱為樣組。樣本所包含個體的數量叫作樣本容量。

③抽樣：遵循一定的規則，從一個總體中抽取有代表性的、一定數量的個體進行研究的過程。其目的在于用一個樣本去得到關于這個總體的信息及一般性結論，從樣本的特征推斷總體，從而得出相應的研究結論。

(2)抽樣的基本方法

①簡單隨機抽樣

方法：抽簽，隨機數目表抽樣。

使用條件：樣本數小，總體異質性小。

優點：簡單易行，代表性強。

缺點：樣本數大時和總體異質性大時不適用。

②系統隨機抽樣

方法：先將各單位按一定順序排隊,再按照固定間隔抽取樣本

使用條件：適合大樣本

優點：代表性強，抽樣分散，有系統性

缺點：如果總體存在周期性變化，會導致誤差增大

③分層隨機抽樣

方法：先分層，后按各層所占比例抽取樣本

使用條件：總體成分雜，各層差異大

優點：降低誤差，有效控制

缺點：難以科學分析和把握對各層的劃分

④整群隨機抽樣

方法：把整群看作個體再抽取樣本

使用條件：群內各單位差異大，群間差異小

優點：抽樣簡單，省時省力

缺點：代表性低，不適于各群同質性低的情況

2、確定研究方法

研究方法的選擇取決于研究目的。在教育研究的多種類型的方法中，不存在絕對的“最優方法”。哪一種或幾種研究方法對實現研究目的最有效，就選擇哪一種或幾種研究方法。

3、制訂研究計劃

研究計劃是在進行研究設計的基礎上對整個研究過程的全面規劃，對研究的各項主要工作進行合理的安排。研究工作計劃的完成標志著研究的構思階段基本結束。

二、收集、整理、分析硏究資料

(―)收集研究資料

收集研究資料是指研究者在實施研究計劃過程中收集現實資料。它是研究的主要任務和研究基礎。

(二)整理研究資料

整理研究資料是根據調查、研究的目的，對收集和調查研究所得的資料進行科學的審核、分類、匯總和再加工的過程。其中，資料的審核是資料整理的基礎工作，也是對資料分析的首要工作。資料的審核主要從資料的真實性、準確性和有效性三個方面進行審查。

(三)分析研究資料

1、定量分析

定量分析是對社會現象的數量特征、數量關系與數量變化進行分析，其功能在于揭示和描述社會現象的相互作用和發展趨勢。定量分析的方法經常需要通過數據來反映,用來描述數據分布特征的概括性量數主要有集中量數、差異量數、地位量數、相關系數。

2、定性分析

定性分析又叫質性分析，是對資料的質的規定性做整體的分析。具體地說，是運用歸納與演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認識事物本質、揭示內在規律的目的。

三、教育研究結果的表現形式

從教師教育研究的特性來看，教師教育研究結果的表現形式主要有三類：研究報告、經驗總結和教育教學案例。

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